Cuadro comparativo de teorias del aprendizaje

	Conductista	Sociocultural	Cognoscitivo	Constructivista
Conceptualización del aprendizaje	El conductismo estudia la conducta a través de un enfoque teórico- metodológico más objetivo, que se apoya de la experimentación y la observación. En el ámbito educativo busca impulsar el conocimiento que adquieren los alumnos, así como que estos adquieran conductas específicas a través del reforzamiento positivo.	Enfocado en el estudio de la conciencia vinculada en los procesos psicológicos y socioculturales en los individuos, su base está en el conocimiento previo y el objetivo del conocimiento a recibirse. Su enseñanza forma zonas de desarrollo próximo en los cuales se proveerán herramientas para lograr avances cognitivos, a fin de obtener un buen aprendizaje	El enfoque cognoscitivo contempla a la mente como generador de ideas y procesador de información, por lo tanto este también puede desarrollar conocimiento y perfeccionar sus habilidades. En el ámbito educativo el aprendizaje debe desarrollarse en un ambiente escolar, dentro de aulas donde los maestros establezcan métodos y estrategias de enseñanza (métodos de repetición, memorización o significativo) apoyándose de conocimientos previos de los alumnos. El proceso de enseñanza-aprendizajes se realiza desde tres líneas: por crecimiento, ajuste y reestructuración, esto a fin de optimizar el procesamiento de información.	La base planteada por Piaget presenta a los sujetos con un rol activo en el proceso de aprendizaje, el cual se desarrolla a raíz de la interacción de los objetos físicos y sociales, los cuales generan un cambio o respuesta a dicha interacción. Existen dos tipos de aprendizaje: el amplio y el de sentido estricto; el primero predetermina lo que podrá ser aprendido y el segundo son los elementos que lo llevaran a avanzar en el aprendizaje amplio. Para tener elemento de aprendizaje se apoyan de experiencias previas del sujeto y del nivel cognitivo.
Concepción del maestro	La función del maestro es enseñar a los alumnos un conocimiento significativo apoyándose de herramientas o recursos tecnológicos- conductuales que promuevan la enseñanza con reforzamiento positivo.	El maestro promoverá la zona de desarrollo próximo dentro del aula, proporcionando a los alumnos contenidos de manera directiva, progresivamente el maestro con la avance en el conocimiento de los alumnos el maestro cambiara de rol, este será un espectador empático, el cual creara nuevas zonas de desarrollo próximo en un sistema continuo. Las zonas de desarrollo próximo serán zonas guiadas con un ambiente social que estimule el desarrollo cognitivo y sociocultural en los alumnos.	El maestro impartirá clases que fomenten el conocimiento significativo que genere aprendizaje y motive la razón en los alumnos, para esto se apoyara de técnicas didácticas que integren al alumno a un rol más activo, a través de estrategias cognitivas. El maestro será quien guíe y retroalimente la participación de los alumnos.	El maestro proveerá el desarrollo y autonomía en los alumnos, para esto debe estar consciente del nivel cognitivo de estos, creando o empleando estrategias que generen un ambiente de enseñanza directa, pero evitando que los alumnos dependan de más del el, para esto se debe evitar acciones de recompensa o castigos, en su lugar se debe fomentar los valores.
Concepción del alumno	El alumno será quien deba adecuarse a las condiciones prefijadas institucionalmente, a su vez este recibirá las herramientas o recursos tecnológicos –conductuales impartidos por el maestro a fin de desarrollar determinadas conductas académicas (disciplina, respeto, etc.) y habilidades creativas y sociales.	El alumno ira desarrollando sus funciones cognitivas a través del nuevo conocimiento dentro de un ambiente regulado, donde se incluya la interacción social que estimule su desarrollo cognitivo y sociocultural.	El alumno será quien procese la información recibida en clase, tomará un rol activo, aprenderá a solucionar problemas y razonar de manera más efectiva.	El alumno será un constructor activo dentro de su proceso de aprendizaje dentro del aula escolar, trabajara desarrollando distintos campos de conocimiento aplicando estrategias guiadas por el maestro. Se le guara para que este adquiera confianza al expresar sus ideas o para tomar decisiones, para esto se generara un continuo proceso de construcción y descubrimiento de enseñanza significativa.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje	El proceso de enseñanza – aprendizaje se desarrolla dentro de las aulas. Donde se imparten clases objetivas y secuenciadas enfocadas en impulsar la participación de los alumnos a través del continuo reforzamiento positivo. Las clases que se les imparten muestran la información de manera creciente (de lo básico a lo complejo) para desarrollar conductas académicas optimas que permitan alcanzar objetivos preestablecidos de acuerdo a su nivel académico.	Este sistema se basa en la creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP) donde los maestros manejan los procedimientos para facilitar las competencias cognitivas y los objetivos a alcanzar en los alumnos, el objetivo de esto es desarrollar nuevas conductas y conocimientos, para esto se apoyan de sistema de enseñanza recíproca, con un aprendizaje cooperativo y fomentan trabajos dinámicos o interactivos, en los cuales el maestro guía, corrige y retroalimenta.	Las instituciones deben brindar una educación significativa, brindado conocimiento esquemático que impulse estrategias y habilidades cognitivas. Algunos programas se apoyan del conocimiento previo de los alumnos. Los recursos más empleados son mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios analogías, etc. los cuales son muy empleados dentro de la aulas. Los textos narrativos y expositivos son herramientas de enseñanza elemental que permiten aprender y comprende.	Se trabaja a través de la enseñanza indirecta, la cual busca activar en los alumnos la iniciativa, la curiosidad y el conocimiento a través del auto estructuración, impulsando el autoaprendizaje en los temas a desarrollar en el aula. Para que este proceso sea efectivo el maestro deberá recrear situaciones que generen aprendizaje significativo con experiencia clave.
Métodos de evaluación	Se evalúa de acuerdo a su nivel de conocimientos y habilidades desarrolladas en clase, dicha evaluación contempla que la enseñanza ha sido de manera paulatina, por eso se realiza de manera objetiva que recaba información individual y nivel de cada alumno.	Se avalúan los productos desarrollados por el alumno, evaluando también el nivel potencial de este a través de una evaluación más dinámica e interactiva donde trabajan a la par evaluador y evaluado.	La evaluación se basa en la taxonomía cognitiva a través de pruebas donde se presentan preguntas cuya respuestas sean definiciones, descripciones o requieran de identificación. También se pide a los alumnos expliquen o parafrasean. En otros casos se presentan preguntas donde el alumno debe resolver a través del análisis y la lógica.	Para evaluar se emplean dos modelos a través de los cuales se determina el nivel cognoscitivo. Estos modelos son “1) la utilización de los procesos y estadios determinados por el estudio de la psicogénesis de los aprendizajes escolares y 2) el enfoque centrado en la apreciación de la diversidad y aplicación de las ideas y conceptos enseñados a los niños en la situación escolar” (Hernández, G., 1997) Es importante resaltar que este método evita emplear evaluaciones a través de exámenes, ya que se considera que estos no evalúan las habilidades del pensamiento.

Hernández Rojas, G. (1997). Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas) Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA.