CUADRO COMPARATIVO CONDUCTISMO

Fundador	J. B. Watson	Skinner	Tolman	Clark Hull	Edward Lee Thorndike
Objeto de estudio.	Su investigación buscaba comprender y explicar la mente humana, sus métodos de comparación de habilidades mentales humanas con otras especies abrió la puerta a la psicología comparativa. En sus trabajos encontramos investigaciones acerca de la conducta por imitación, factor primordial en el proceso enseñanza- aprendizaje	Se interesa en encontrar aquellas leyes del comportamiento humano, enfocándose principalmente en el campo del aprendizaje, pero su investigación se inclinó hacia un orden metodológico.	Buscaba establecer las leyes del comportamiento humano, principalmente en el campo del aprendizaje. Su visión de la conducta se definía en actos que se encaminan a metas.	Busco una explicación mecanicista y atomista de la conducta humana, su base era las conexiones entre estímulo- respuesta	Su trabajo se enfocó en la diferenciación entre el psiquismo animal y el humano. Especialmente Enfocado en el proceso de aprendizaje.
Premisas Teóricas	En su primer manual reflejo sus resultados obtenidos a través de la psicología comparada, donde ofrecía una visión cuasi reflexológica, donde exponía que la conducta se debía medir por términos de conexiones mecánicas (estímulo –respuesta). También señalo que la mayor diferencia entre los animales y los humanos es la presencia del lenguaje. Para 1916 comenzaría e estudiar la conducta infantil con el objeto de indagar en la naturaleza instintiva hereditaria del niño.  Trabajo en la posibilidad de condicionar tipos de respuestas, buscando un método simple con el cual se pudieran condicionar diversos tipos de respuestas.	Con la implantación de cajas con sistemas de condicionamiento operante se buscaba comprobar la fórmula “control del comportamiento por sus consecuencias” (bases en trabajos de Pavlov).	El propuso lo que hoy conocemos como conductismo positivo (elemento básico en el campo del aprendizaje) aportando bases importantes en el paradigma cognitivo. Dio un giro al conductismo establecido por Watson, proponiendo una nueva línea de investigación donde la base era  objeto-meta	Entre sus principales aportaciones encontramos los test de aptitudes. Consideraba que la conducta podía ser explicada a partir de la deducción, basándose principalmente en la observación empleando modelos matemáticos. Estos esquemas plantean variantes intervinientes y variables propios del organismo, las cuales son visibles y pueden deducirse a través de esquemas matemáticos o experimentales.	Método de ensayo y error. Al poder definir la diferencia entre la psique animal y la del hombre, describió el lento proceso de la adquisición del conocimiento del hombre el cual comenzó de lo simple a lo complejo a través de experiencias. Por lo tanto la obtención de conocimiento es un proceso acumulativo y lineal, que va escalando.
Experimentos realizados y la naturaleza de sus datos	Estudio los patrones conductuales complejos y simples en su laboratorio en animales domesticados y no domesticados, (ratas, primates y aves), así como en animales en cautiverio o libres en sus medios naturales. En sus experimento sometía a animales a resolver laberintos con los cuales media el desarrollo psiquis de estos.   En sus experimentos observamos que aisló sentidos en los animales, el objetivo de esto era observar como al afectar algún sentido deteriora la ejecución de determinadas tareas (orientarse en los libertos). Para su investigación conductual en niños trabajo observando sistemáticamente a niños recién nacidos, realizó test en bebés de hasta un año de edad para generar un catálogo de respuestas d los infantes y anotaciones acerca del proceso de desarrollo que se presentaba en estos, su principal intención era establecer las leyes que regulan la conducta humana. Uno de sus experimentos más recordados de Watson fue el del niño Alberto, el cual tenía el objetivo de demostrar la naturaleza aprendida de los miedos infantiles y el condicionamiento en el que se apoyaban. En sus experimentos acerco al niño a ratas para observar si este presentaba miedo, el cual inicialmente no estaba presente en el infante pero con el tiempo si se fue generando este miedo en el menor.	. Para Su modelo metodológico Skinner creo dispositivos que requerían que el animal deberá aprender a utilizar para obtener algún reforzante (ejemplo: alimento), este puede ser jalar una cuerda o pisar algún botón, es muy similar a las cajas de Thorndike. En sus investigaciones Skinner se enfoca en la búsqueda de especificidad social y autónoma en cada sujeto, los cuales generan comportamientos que se presentan de acuerdo a la interacción con el ambiente, con esta idea se deja de lado la idea de reglas conductuales rígidas e invariables	Trabajo en su laboratorio con ratas, las cuales eran introducidas en laberintos, estas tenían que encontrar la forma de llegar al alimento, entre más rápido resolvían como salir su recompensa era mayor.	Su base teórica partía del mecanicismo y los métodos hipotéticos- deductivos. En sus experimentos encontramos la fórmula paradigmática del reflejo, en la que interviene el estímulo (E) y la respuesta (R).	Cajas- problema. Consistía en poner animales hambrientos (gatos, perros y pollos) en cajas de las cuales tenían que escapar al tirar de un lazo, presionar una palanca o pisar una plataforma. Por lo general la comida era puesta a la vista del animal, pero estaba fuera de la caja. Durante estos experimentos se registraba la conducta del animal y el tiempo en el que este tardaba en resolver como salir (si es que lo lograba).  Sus resultados demostraron que con el tiempo los animales gradualmente fueron presentando conductas asociativas (cada vez resolvían más rápidamente como salir de la caja) Thorndike encontró la existencia del razonamiento y el aprendizaje por imitación, permitiendo comprender la forma fundamental del intelecto y los procesos de asociación en animales.
Críticas y aportaciones sobre su conductismo	Descubrió que no existía una correlación entre el desarrollo neurológico y el psíquico, además de identificar que la madurez de esta se determina conductualmente y no fisiológicamente. En sus investigaciones con niños expresaba que muchas conductas ya están presentes desde nuestro nacimiento, pero con el tiempo estas maduran y se desarrollan de acuerdo a factores ambientales que influencian determinadas conductas. También habló sobre el condicionamiento que permite la formación de hábitos	Sus aportaciones en el campo del aprendizaje ha contribuido en otras ramas de la ciencia por ejemplo en las neurociencias Su trabajo se oponía al conductismo metodológico que tenía muchos seguidores en ese tiempo.	Se oponía a la ideas establecidas por conductistas como Watson, Guthrie o Hull los cuales planteaban que el aprendizaje era resultado de la adquisición de respuestas a través de los estímulos	El neoconductismo que planteo Hull dio origen a la teoría de la reducción del impulso, en el cual señala como el ser humano tiene la necesidad de satisfacer determinadas necesidades para adaptarnos al ambiente en el que nos desarrollamos. En su trabajo encontramos las bases del reforzamiento asociado el proceso de estímulo- respuesta, así como conducta-consecuencia. En su teoría la repetición de experiencias puede reforzar el aprendizaje	Su trabajo contradecía las afirmaciones presentadas anteriormente por los primeros psicólogos comparativos británicos, quienes afirmaban que el aprendizaje en animales se realizaba a través la imitación. Durante sus pruebas Thorndike encontró evidencias que aportan esas posturas, por lo contrario el encontró que los procesos asociativos eran resultado de impresiones sensoriales e impulsos. Finalmente definía que el psique del hombre no era igual al animal.

Bibliografía.

·        Tortosa, G.F. (1998) La nueva era de la psicología americana, Una Historia de la Psicología Moderna. Madrid. McGraw Hill.